Apprentissages stratégiques

Apprentissages Stratégiques : Aider l’Élève à Structurer la Connaissance

L’objectif de l’enseignement ne se limite pas à transmettre de nouvelles informations, mais à permettre à l’élève de les intégrer dans un réseau cohérent de connaissances. Les apprentissages stratégiques désignent les méthodes et techniques par lesquelles l’enseignant aide l’élève à faire des liens, à organiser l’information et à devenir un apprenant autonome capable de mobiliser ses acquis.

1. L’ancrage des nouveaux apprentissages aux acquis antérieurs

Activation des connaissances : Commencer le cours par un rappel ou une activité diagnostique aide à activer les schémas mentaux pertinents.
Utilisation d’exemples locaux : Illustrer les concepts abstraits par des situations vécues rend l’apprentissage plus concret.
Objectifs clairs : Lorsque l’élève comprend ce qu’il doit apprendre et pourquoi, il s’engage activement dans le processus.

2. L’organisation de l’information et la structuration mentale

Représentations visuelles : Encourager l’utilisation de cartes mentales ou de schémas conceptuels pour hiérarchiser l’information.
Structuration explicite : Présenter clairement le plan du cours, les transitions et les conclusions.
Catégorisation : Aider les élèves à classer les nouvelles informations selon des logiques claires.

3. Le développement de la métacognition

Verbalisation : Encourager les élèves à expliquer leurs démarches et stratégies.
Auto-régulation : Les amener à évaluer leur compréhension et à identifier leurs difficultés.
Flexibilité cognitive : Apprendre à changer de méthode quand une stratégie ne fonctionne pas.

Conclusion : Les apprentissages stratégiques permettent à l’élève marocain de devenir acteur de son apprentissage, renforçant son autonomie et son esprit critique, en cohérence avec les objectifs de la Loi-cadre 51.17.

التعلّم الاستراتيجي: مساعدة المتعلم على تنظيم المعرفة

لا يقتصر هدف التعليم على نقل المعلومات الجديدة، بل على تمكين المتعلم من دمجها في شبكة معرفية متناسقة. يشير « التعلّم الاستراتيجي » إلى الأساليب التي يعتمدها المدرس لمساعدة المتعلم على ربط المعارف وتنظيمها ليصبح متعلّمًا ذاتيًا قادرًا على توظيف مكتسباته.

1. ربط التعلمات الجديدة بالمكتسبات السابقة

تنشيط المعارف السابقة: يبدأ المدرس درسه بمراجعة سريعة أو نشاط تشخيصي لتحفيز الذاكرة.
استخدام أمثلة محلية: ربط المفاهيم المجردة بسياقات قريبة من حياة المتعلم.
تحديد الأهداف بوضوح: عندما يعرف المتعلم هدف الدرس، يشارك بفاعلية أكبر.

2. تنظيم المعلومات وبناء البنية الذهنية

التمثلات البصرية: تشجيع المتعلمين على استعمال الخرائط الذهنية والمخططات.
الهيكلة الواضحة: شرح مراحل الدرس وخطواته بشكل منظم.
التصنيف: تدريب المتعلمين على تصنيف المعلومات الجديدة في مجموعات منطقية.

3. تنمية ما وراء المعرفة (الميتاقوغنيسيّة)

التعبير اللفظي: مطالبة المتعلم بشرح الطريقة التي استعملها للوصول إلى الإجابة.
التنظيم الذاتي: تمكين المتعلم من تقييم مدى فهمه واكتشاف نقاط ضعفه.
المرونة الذهنية: تعليمه تغيير استراتيجيته حين لا تنجح الطريقة الأولى.

الخلاصة: يهدف التعلم الاستراتيجي إلى جعل المتعلم المغربي فاعلاً في بناء معرفته، بما يعزز استقلاليته وقدرته على التفكير النقدي، انسجاماً مع أهداف القانون الإطار 51.17.

Strategic Learning: Helping Students Structure Knowledge

The goal of teaching goes beyond transmitting information; it involves helping students integrate it coherently into their prior knowledge. Strategic learning refers to the methods teachers use to help students connect new ideas, organize information, and become autonomous learners capable of using their knowledge effectively.

1. Anchoring new learning to prior knowledge

Activating prior knowledge: Begin lessons with a recall activity to connect to existing mental schemas.
Local relevance: Use cultural or real-life examples to make abstract ideas concrete.
Clear objectives: When students understand the goal, they can focus better and engage meaningfully.

2. Organizing information and mental structuring

Visual mapping: Encourage the use of concept maps or mind maps to clarify relationships between ideas.
Explicit structure: Clearly present the flow of lessons: introduction, development, and conclusion.
Classification: Group concepts logically to support memory retention.

3. Developing metacognition

Verbalization: Ask students to explain their reasoning or problem-solving strategies.
Self-regulation: Teach students to assess their own understanding and adjust their methods.
Cognitive flexibility: Encourage trying alternative approaches when one method fails.

Conclusion: Strategic learning helps Moroccan students become independent, critical thinkers, supporting the goals of Framework Law 51.17.